Carlos Eduardo Tkach
Diferido
4 Encuentros
Para estar a la altura de los desafíos clínicos contemporáneos es necesario recuperar los distintos desarrollos que abordaron hasta el presente el papel del jugar y el juego infantil en el dispositivo analítico para no caer en dogmatismos que limiten las posibilidades de nuestra práctica.
El psicoanálisis de niños ha realizado un largo recorrido por las distintas corrientes teórico-clínicas desde sus inicios hasta la actualidad. La extensión de este campo específico a las variadas problemáticas de la infancia y su complejidad implica para los psicoanalistas contemporáneos que atendemos niños aprovechar los aportes, experiencias y conceptualizaciones de las distintas escuelas.
Clase 1. PERSPECTIVA CONCEPTUAL I
– La noción de inconsciente: su complejidad.
– El método psicoanalítico.
– El psicoanálisis de niños a partir de Freud
– Melanie Klein
– Anna Freud
– Winnicott
– Lacan
– Lebovici/Diatkine
– Green
– y otros.
– Juego, fantasías y sueño.
– Juego y compulsión a la repetición. El paradigma del Fort-Da.
Clase 2. PERSPECTIVA CONCEPTUAL II
– Juego y asociación libre, las fantasías inconcientes y las pulsiones.
– Juego, el jugar, el espacio transicional y los fenómenos-transiconales. Creatividad y simbolización.
– Psicopatología del juego.
– Juego y sujeto supuesto saber. Acting-out y pasaje al acto.
– El juego y los procesos primarios, secundarios y terciarios.
Clase 3. PERSPECTIVAS CLÍNICAS I
– El trabajo psíquico del juego y el jugar en el dispositivo analítico.
– Operaciones analíticas.
– La asociación libre y la compulsión de repetición.
– Interpretación y construcciones.
– Repetición y reelaboración.
Clase 4. PERSPECTIVAS CLÍNICAS II
– Juego y transferencia.
– Niveles de simbolización.
– Las posiciones del analista y las dirección de la cura. Del analista intérprete al analista en posición de objeto. El dispositivo analítico como espacio transicional.
Modalidad: Puede tomarse en diferido.
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